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如何有效促进孩子主动表达,临沂儿童语言康复教你几招

发布时间:2021-05-21 11:09人气:
  5-6 岁的孩子言语器官已经发育成熟,能够正确发出各种音节,并发现自己和别人在说话时的语音问题。
  于是,孩子们开始害怕别人笑话自己,偶尔也会笑话别人,所以在说话时,尽力回避自己难发的音,同时,也希望自己把话说得清楚明白。
  但由于经验所限,词汇不足,有些孩子经常出现一些语病和多余的动作;在叙述事情时,常离题无头绪、没次序、零乱,导致孩子愈发不爱开口。
  如何发展孩子的语言能力
  着重语音培养 清楚吐词
  能调节声音的强弱,富有表现力,会抑扬顿挫,善于支配自己的呼吸。
  特别要加强言语表现力的培养,5-6 岁幼儿在朗诵儿歌时总是拖长声音,从头喊到尾,听不出节奏、韵律,也表现不出中心思想。
  要教会按词义发出声音,读出韵律,轻重音强度适宜。讲故事时能根据情节需要,使用不同语调、声色。
  丰富词汇 正确使用词语
  幼儿说话经常出现用词不当,搭配不妥。
  比如“小便,老师”,“喝水,老师”,“我给张小刚告老师”,“妈妈下班接我来,天就黑了”,“红色的大红花”,“灰色的小白兔”……根据这些弱点可专门组织词语练习。
如玩编词的游戏,用“红”字说词,红旗、红布、红领巾、红花、红萝卜、红领章、红帽徽、红五星……把形容词与名词搭配起来,又出现一大批新词,还可练习动词及其他词的搭配关系,幼儿说起来很感兴趣。
  教会汉语语法规则
  讲话汉语中句子的成分很复杂,幼儿很难掌握,他们常常把主语、谓语、宾语、补语、定语等各种成分互相颠倒,要教他们学会把主语放在前头,谓语放在后面,并学会修饰。
  比如“妈妈告诉我一定不要和小朋友打架”很多孩子在重复时把“一定”丢掉,一句话的成分过多,就记不住了。
  也有时把一句话说得支离破碎,如“老师,我要小水桶,蓝的。”“老师我要小白兔,灰的。”
  遇到不对语法时,应及时给以正面示范,让他重述正确的语句。
  发展口语表达能力的几点要求
  学会正确回答问题并善于发问
  有些孩子回答问题常是所答非所问,问他“苍蝇、蝴蝶、蜜蜂有什么一样?”他却回答“苍蝇、黑色,蝴蝶白的,蜜蜂也黑色。”
  这样的孩子他也不会发问,很少动脑思索一些问题。
  好问是幼儿语言发展中的突出特点,应该培养他们善于发现问题,善于提出问题。
  问,就是观察,就是思考。好问的孩子多数是兴趣广泛、好奇。问,是智能发展的表现。
  成人要正确对待孩子一连串地发问,应该鼓励,启发诱导,有问必答,答而正确,不该嫌麻烦,敷衍了事,更不能横眉冷对去刺伤孩子。
  成人耐心地解答,是对孩子的尊重、鼓励,是发展求知欲的动力。
  培养幼儿的讲述能力
  5-6 岁的孩子,非常喜欢给别人讲故事,但讲起来东拉西扯,没个主题,没有条理,信口开河。
  应该鼓励爱讲的兴趣,培养会讲的能力,学会按指定主题中心讲述。
  要说得清楚,就得看得明白,所以要引导他们观察,在观察基础上,发展讲述能力。
  为孩子们创设良好条件,激起观察的浓厚兴趣,引起对新鲜事物的敏感。
  比如观察一年四季有什么变化,找出特征,发现规律。让孩子们观察春色,学会描述美丽的春天。夏天、秋天、冬天也各有特色。
  观察时要引导幼儿注意事物的细节,并学会用不同词表达不同事物。
  不断提出问题引发思维
  比如看蚕时,可问“蚕没有手,怎么能把皮脱下来呢?”孩子经过细心看,便惊奇地回答:“我看见了,蚕脱皮是从头上一节一节地脱,脱一节,身体向前拱一下,再脱一节,又拱一下,皮就脱下来了。”
  让孩子们看看,很多答案就自动找到了,而且能进行生动的描述。
  问题提得有趣,具有诱发性,孩子的思路也就打开了,在问题启发下,引起探究,学会讲述。
  教会幼儿按一定线索进行讲述
  成人的引导非常重要,教会幼儿按一定线索进行讲述,教会掌握层次,把握要点。
  首先要说明故事发生的地点、时间、环境,然后再描述人物角色和具体活动。讲述动物时,要从外形的头开始,逐步说到尾部。讲述人物时要交待是男是女,是老是少。
  通过孩子自己讲述的实践,逐步掌握叙述的方法、语法结构和语言的艺术。幼儿讲述能力的训练可为入学后的作文打下良好基础。
  总之,幼儿口头语言表达能力的发展,是一项很复杂的工作,要把训练说话能力的工作贯串于学习、游戏、劳动及日常生活的各种活动中去,通过多种活动途径发展听、说能力。

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